Причины девиантного поведения подростков

Девиантное поведение у подростков в последнее время прогрессирует с небывалой скоростью. Такая ситуация обусловлена многими причинными факторами. Основной причиной является изменение поведения в подростковом возрасте, которое в свою очередь влечет за собой негативные последствия, в результате которых появляются психические расстройства у детей. Девиантное поведение подростков в последнее время стало наблюдаться гораздо чаще, из-за этого молодые люди начинают увлекаться наркотиками, курением и алкоголем. Для того чтобы помочь подросткам избежать подобных ситуаций, необходимо проводить диагностики, а также приглашать их на психологические тренинги.

Для выявления проблем подростков и степени их склонности к девиантному поведению, были подобраны методики и проведены исследования с целью диагностики отклоняющегося поведения. Исследование было проведено в 6 этапов, где четко видно процент тревожности и склонности к девиантному поведению. Опыты проходили в средней школе №2, поселка Башмаково, Пензенской области.

1 этап – сбор информации о детях у классного руководителя и других учителей

Здесь нужно быть узнать такую информацию:

  • О детях группы риска;
  • Проводятся ли с учениками учебно-воспитательные работы;
  • Есть конфликтные ситуации в классе и кто их зачинщики;
  • Какие у них есть увлечения;
  • Взаимоотношения;
  • Участие в школьной жизни.

В классе, который был взят, обучается 21 ученик (13 мальчиков и 8 девочек). Здесь выявлен 1 отличник, 5 учащихся на достаточном уровне, 2 на среднем и 5 троечников. Несколько хорошистов занимают призовые места на олимпиадах районного уровня.

В ходе исследования замечено, что дети в основном дружелюбные, сплоченные, талантливые, активно участвуют в жизни школы. Причинами конфликтов может быть чрезмерная эмоциональность, отсутствие на уроках, непослушность.

Дети этого класса посещают различные спортивные секции. Они часто ездят на экскурсии в другие города Пензенской области. С ними постоянно работают психологи, потому трудностей с такими подростками не возникает.

2 этап – подбор методик исследования

Эмпирическое исследование было проведено в несколько стадий:

  1. Изучение теоретических подходов.
  2. Подбор методик.
  3. Проведение испытаний.
  4. Обработка результатов.

В эксперименте поучаствовал 21 ученик (13 мальчиков и 8 девочек). Это ученики 6В класса, возраст которых от 12 до 13 лет. Для исследований было подобрано несколько методик:

• Диагностики типов поведения в конфликтной ситуации: разработка К. Томаса

Автор методики описывает 5 типичных форм поведения человека в момент конфликта. В опросе предоставлено 30 пар суждений. Ученик должен напротив каждого поставить отметку да или нет.

После эксперимента у ребенка определится один из 5 типов поведения:

  1. Соперничество;
  2. Сотрудничество;
  3. Компромисс;
  4. Избегание конфликта;
  5. Приспособление.

• Методика диагностики шкал тревожности: разработка Кондаш

Данная методика позволяет определить для подростка источники тревоги или страхов. С ее помощью можно определить такие виды тревожности:

  • Школьная;
  • Межличностная;
  • Самооценочная.

Здесь ученики должны прослушать 30 вопросов и на каждый из них поставить от 1 до 4 баллов, зависимо от того, какой уровень тревожности вызывает та или иная ситуация. Далее определяется максимальный уровень тревожности. Он составляет 120 баллов (это по 40 баллов от каждого вида тревожности):

  1. Соответственно низкий уровень тревожности от 0 до 40 баллов;
  2. От 41 до 80 умеренный;
  3. От 81 до 120 высокий.

• Методика направленности на отметку: разработка Е.П. Ильина и Н.А. Курдюкова

Здесь подросткам предлагается ответить на 12 вопросов, где нужно поставить да или нет. С ее помощью определяется мотивация школьников.

• Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков : разработка А. Е. Личко

Он включает в себя 143 утверждения, где нужно ответить да или нет. Неправильных вопросов не существует. После проведения анкетирования ведется подсчет баллов. После этого определяется тип акцентуации характера подростка.

Наименование шкал опросника:

1. Гипертимный тип – такие подростки отличаются хорошим, а иногда повышенным настроением. Они легко приспосабливаются в быстро меняющейся обстановке. Часто имеют хорошую самооценку, чрезвычайно гиперактивны.

2. Циклоидный тип – если выявлен этот тип, то у детей может ухудшаться работоспособность, теряться интерес, желание остаться некоторые время самому. У таких детей тяжело переживаются любые неудачи. Также могут возникать мысли о том, что они не нужны обществу, что, в свою очередь, может стать толчком к суициду.

3. Лабильный тип – часто происходят резкие перемены настроения (психологи называют такое явление биполярной депрессией). От этого настроения зависит общительность, работоспособность, режим сна. У таких детей большая потребность к сопереживанию. Почти все дети этого типа наделены эмоциональной лабильностью.

4. Астено-невротический тип – у таких подростков может развиваться неврастения. Это можно заметить по повышенной утомляемости и раздражительности. Также могут возникать аффективные вспышки.

5. Сенситивный тип. Детям с таким типом трудно даются разговоры с незнакомыми людьми (ведь они застенчивы), а со знакомыми они ведут спокойный разговор. У этих подростков сформирована адекватная (объективная) самооценка.

6. Тревожно-педантический тип – люди этого типа зачастую не уверены в себе, опасаются за свое будущее и будущее близких. Во взрослом возрасте могут снимать стресс с помощью алкоголя, в самооценке находят в себе сочетания разных типов, которые им не свойственны. Они чрезмерно педантичны, что серьезно раздражает окружающих.

7. Интровертированный тип – характеризуется замкнутостью человека в своем внутреннем мире. Обычно замечается хорошая самооценка. Замкнутость и сдержанность иногда помогают неплохо совмещаться с окружающими, ограничиваясь формальными контактами. Эти индивиды предпочитают неформальные формы поведения в обществе.

8. Возбудимый тип – характеризуется раздражением и злостью. Любовь проявляется в ревности, а власть в господстве над другими. Такие персонажи принимают обдуманные решения, а не спонтанные. Предпочитают жить реальной жизнью, а не фантазиями.

9. Демонстративный тип – проявляется в беспредельном эгоцентризме. Данные люди лживы и лицемерны. Самооценка никогда не бывает объективной.

10. Неустойчивый тип – нежелание работать и что-то делать полезное. В их голове только праздность и развлечение. Для них характерен ранний алкоголизм. Предпочитают лишь поверхностные контакты, а также избегают любых трудностей. Их внимание удерживается только в условиях строгой дисциплины.

• Методика диагностики агрессивности: разработка А. Басса и А. Дарки

Здесь предоставляется 75 вопросов, где нужно стандартно ответить да или нет. Благодаря этому тесту можно увидеть следующие особенности подростка:

  • Чувство вины;
  • Обидчивость;
  • Раздражительность;
  • Физическая агрессия;
  • Словесная агрессия;
  • Негативизм.

Также можно определить индекс общей агрессии.

3 этап – анализ данных исследования

Результаты проведения методики К. Томаса оказались следующими:

  • Определена шкала соперничества – здесь замечено, что такие люди бескомпромиссны, в любой ситуации, где их оскорбляют, пытаются дать отпор. Когда им задают неудобные вопросы, часто теряют самообладание. У двоих человек по этой методике высокий результат, средние показатели у 5, низкие – у 14.
  • Шкала сотрудничество – эти люди миролюбивые и терпеливы. Часто спокойно отвечают на неудобные вопросы; поздравляют в споре оппонента, если тот победил. Высокие результаты оказались у 10 человек, средние – у 7, низкие – у 4.
  • Компромисс. У 10 высокие результаты, средние – у 9, низкие –у 2-х.
  • Шкала избегание – эти люди избегают конфликтов, а также уходят от контактов с людьми, которые могут причинить им дискомфорт. Высокие результаты продемонстрировали 3 ученика, средние – 11, низкие 7.
  • Шкала приспособление. Высокие – 10, средние – 5, низкие – 6.

Методика «Шкала тревожности» Кондаш

  • В исследовании приняли участие 21 ученик (из них 13 мужского пола и 8 женского пола).
  • По шкале школьная тревожность следующие данные: норма — 13, чрезмерно спокойная — 1, повышенная — 7.
  • По шкале самооценочная тревожность следующие данные: норма — 13, чрез-мерно спокойная — 7, повышенная — 1.
  • По шкале межличностная тревожность следующие данные: норма — 13, чрезмерно спокойная — 8, повышенная — 0.
  • По шкале общая тревожность следующие данные: норма — 11, чрезмерно спокойная — 2, повышенная – 8, высокая – 0.

В этой группе подростков наблюдается нормальный уровень тревожности.

Методика направленность на отметку Е. П. Ильина и Н. А. Курдюковой

  • Высокая оценка у 1 человека;
  • Средняя – у 14;
  • Низкая у 6.

Данные свидетельствуют о том, что показатели у большинства учеников уровень направленности в норме.

Методика «Склонность к отклоняющемуся поведению (СОП). А. Н. Орел

  • Отсутствует склонность у 22%;
  • Нормальная тенденция 65%;
  • Высокая тенденция склонности к социальность желательности у 13%.

Это значит, что большинство детей готовы давать такие ответы, которые приемлемы для социума.

Склонность к преодолению норм и правил:

  • Отсутствие 57%;
  • Умеренная склонность 33%;
  • Высокая склонность 10%.

Склонность к аддиктивному поведению:

  • Отсутствует 76%;
  • Средний показатель 19%;
  • Высокий 5%.

Склонность к саморазрушающему поведению:

  • Отсутствует 71%;
  • Средняя 21%;
  • Высокая 5%.

Склонность к агрессии:

  • Отсутствует 57%;
  • Средняя 29%;
  • Высокая 14%.

Волевой контроль эмоций:

  • Отсутствует 33%;
  • Средний 57%;
  • Высокий 10%.

Склонность к деликвентному поведению:

  • Отсутствует 76%;
  • Средняя 14%;
  • Высокая 10%.

Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуаций характера у подростков (Автор А. Е. Личко)

Здесь установлены следующие результаты:

  1. Гипертимный, сенситивный, тревожно-педантичный, интровертованый, возбудимый и неустойчивый тип имеют по 1 ученику;
  2. Демонстративный тип – у 9 подростков;
  3. У 2-х наблюдается лабильно-демонстративный тип;
  4. Другие смешанные типы наблюдаются у остальных учеников. На каждый смешанный тип по 1 подростку.

Методика на агрессивность Басса-Дарки

Возьмем только высокие показатели, то есть количество детей, у которых повышенный 1 или несколько типов агрессивности.

  1. Физическая агрессия – высокие показатели: 1 человек;
  2. Вербальная – 5;
  3. Косвенная – 3;
  4. Негативизм – 2;
  5. Раздражительность – 7;
  6. Подозрительность – 8;
  7. Обидчивость – 4;
  8. Чувство вины – 2;
  9. Индекс агрессии – 4;
  10. Индекс враждебности – 2.

4 этап – разработка коллективной работы с детьми подросткового возраста

Для этого необходимо составить конспекты. Составляем конспекты воспитательных уроков по таким темам:

  1. Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?
  2. Мои эмоции и чувства.
  3. Я в конфликтных ситуациях.
  4. Мои права и права других людей.
  5. Я в своих глазах и в глазах других людей.
  6. Мир вокруг меня.
  7. Заключительный урок.

5 этап – разработка индивидуального плана с подростками

В ходе исследования определено, что 4 ученика имеют отклоняющееся поведение.

Чтобы закрепить с учениками результаты и уменьшить проявление девиантного поведения, с каждым учеником нужно провести индивидуальную беседу, и попытаться узнать о том, что его беспокоит. Чем быстрее организатор эксперимента это узнает, тем быстрее можно будет избавиться от определенной проблемы.

6 этап – подведение итогов

Было проанализировано 21-ого подростка в школе поселка Башмаково, Пензенской области, среди которых было 13 мальчиков и 8 девочек (6В класса) в возрасте 12-13 лет. Исходя из данных исследования, можно сделать такие выводы:

  1. Данные ребята бескомпромиссные.
  2. У большинства учеников уровень тревожности находится в норме. Только у 7-ми человек уровень тревожности выше нормальных значений.
  3. Только 4 ученика отклоняются от социальных норм поведения в обществе.
  4. Агрессия и негативизм преобладает у малого процента подростков. Больше всего у учеников проявляется вербальная агрессия, то есть они любят выражать свои эмоции криками и ругательствами.

Чтобы более подробно изучить причины девиантного поведения у подростков, можно провести исследования по описанным методикам в других школах.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *