Как заставить ребенка делать уроки

Каждая ситуация решается, когда понимаешь причину её возникновения. Часто во время решения уроков происходят разногласия между взрослыми и детьми. Причина этого находится в возрастных переменах развития ребенка. За ежедневными заботами взрослые не обращают внимания, как меняются их дети. Родители не понимают: «Почему наш малыш так поменялся? В школе он не ведет себя как обычно, а кривляется и ерничает». В нашей статье мы рассмотрим варианты, как заставить ребенка делать уроки так, чтобы это прошло максимально корректно и не затронуло ранимую детскую психику.

Специфика образования детей 6-9 лет

Психотерапевты проводят исследования и изучают изменения поведения детей с младшего возраста, они назвали такой подростковый период «семилетний кризис». Этого не стоит пугаться. Психотерапевты считают, что в этот момент у ребенка происходит уже третий кризис из-за неверного воспитания, это случается со всеми детьми во время взросления и развития. Что же происходит в это время?

Ребенок старается различными способами доказать, что он повзрослел и начал много воспринимать. Он стремиться всегда участвовать и поддерживать беседы взрослых, делиться своей позицией и даже настаивать на ней перед окружающими. Дети такого возраста меряют не по размеру обувь, надевают одежду и украшения взрослых, девочки пока никто не видит учатся самостоятельно пользоваться косметикой. Все эти действия чаще всего вызывают раздражение у мам и пап. При этом они говорят малышам: «нужно быть приличными и вежливыми». Так они неосознанно сдерживают желания ребенка чувствовать взросление и собственное уважение. Именно сейчас они учатся радоваться, огорчаться, сердиться, быть злым или добрым. Малыш начинает развивать настойчивость, упрямство и желание самостоятельности.

Все родители знакомы с ситуацией, когда ребенок старается помочь в уборке дома или мытье посуды и слышит фразу мамы: «Ты не умеешь, не надо трогать, положи на место, а то разобьешь что-то!». Или если малыш что-то плохо сделал, то мама переделывает и бормоча говорит: «Лучше бы не трогал, а то перемывать приходится». Так дети не развивают свою способность стать самостоятельным, начинают капризничать, тем самым привлекая к себе внимание различными доступными средствами. Это начинает происходить из-за взрослых, которые отличаются от развития маленького ребенка, то есть они думают, что он еще не приспособленный к взрослой жизни. Родители не замечают, как начинают ограждать детей от различных жизненных трудностей. Между взрослым и детским восприятием жизни появляются разрывы и разногласия. Так начинает появляться лень, пропадет желание преодолевать трудности и добиваться каких-то успехов самостоятельно.

Такой результат не нравится родителям. Прекрасно понимая возможности ребенка, они наблюдают его упадок любопытства к познанию мира и пассивность к любым действиям. Таким образом малыши игнорируют различные новшества, у них уменьшается тяга к познанию и появляется защита к ликвидации собственной неуверенности. В таком возрасте дети учатся просчитывать собственные поступки.

Как помочь ребенку выполнить домашнюю работу

Первый способ

Помочь ребенку вырасти самостоятельным.

Без получения от взрослых права самостоятельности ребенок начинает думать: «Не получается, не могу и толку от меня нет!». Такая позиция появляется у большинства детей. Пропадает настроение что-либо делать самому, справляться с трудностями и стремиться к каким-то вещам. Как следствие – в начальный период школы ребенок будет постоянно просить помощи в решении задания, или настаивать, чтоб взрослые следили за процессом выполнения. Он будет часто обращаться за помощью даже не прочитав задание. Так появляется у ребенка привязанность к взрослому контролю и бесконечной помощи, развивается чувство неспособности и неохоты одному делать попытки самостоятельно выполнять школьные уроки.

Для предотвращения неприятной демонстрации кризиса в младшем возрасте важно:

• Поддерживать ребенка в проявлении собственных способностей в чем-либо.

• Помогать, если ребенок точно не справляется с поставленной задачей.

• Проверить, до конца ли малыш выполнил задание.

• Начинать доверять выполнение мытья посуды, хоть если это будет выполнено и не очень хорошо.

• Не забыть похвалить малыша за качественно сделанную работу – так у него возникнет чувство уверенности.

• Помогать ребенку формировать чувство успеха и желания достигать цель – ему нужно чаще говорить: «У тебя все получится», «Если сильно постараться, ты добьешься успеха».

Второй способ

Не переборщить с любовью.

Непонятно у кого больше стресс по прибытию в школу – у папы с мамой или малыша. Внимательные родители тщательно подходят к выбору школы, преподавателя, школьных атрибутов и так далее. Все идет по плану, родители собрали портфель и отвели малыша в школу. В этот день если учитель начинает ругать, то они говорят: «Это мама забыла добавить», «Отец помог выполнить, а я не понял».

Такой перебор в родительской опеке и любви порождает торможение самостоятельности и контроля, а также желания к приложению труда и выполнению школьных заданий. Главное в этом то, что у ребенка перестает развиваться ответственность за решение домашней работы. Детям легче перекидывать ответственность на взрослых, которые берут её на себя с самого детства. Далее у малыша вырабатывается привычка, и он начинает этим манипулировать, в ответ получая помощь в выполнении уроков или домашних дел. В многочисленных семьях можно услышать: «Перестань плакать, сейчас мы поможем тебе все сделать».

Для избегания таких ситуаций нужно правильно «направить» свою любовь. Начинать нужно с легкого, дать малышу несложное задание, в исполнении которого он осознает собственное место и ответит за выполнение порученного ему задания. Работа может быть различная, как уборка в своей комнате и складывание вещей, так и полив растений. Всегда найдутся домашние дела, которые сможет выполнить каждый ребенок. Просто нужно набраться терпения и первое время помогать советами. Если качество работы выполнено не очень хорошо, объясните ребенку, как нужно правильно его выполнить, тогда малыш начнет чувствовать важность полученного задания. Направлять ребенка лучше без отрицательных эмоций, ненужных слов и надоедливости. Лучше применять спокойные высказывания: «Ты видимо спешил, пока выполнял», «Может ты случайно не заметил?», «Попробуй сделать так». Но главное — это похвалить ребенка. Когда он услышит похвалу в свою сторону, для него это будет приятное вознаграждение за скучную, но обязательную работу. Он начнет понимать свое место в семье, что он хороший помощник, и справляется с различными обязанностями мамы и папы. Малейшая поддержка вдохновит его на новые свершения, появится интерес к действиям, и поспособствует раскрепощению, повышая его личное мнение.

В таком сотрудничестве начинает появляться мера в оказанной помощи – главное делать задания вдвоем с малышом, направляя его на правильную дорогу. Хоть выполнение заданных задач не подходит к занятиям, от которых малыш в восторге, но у него появляется опыт, приобретенный от домашних поручений.

Чтобы не появилось у ребенка негативных эмоций во время решения домашней работы нужно знать следующее:

1. Всякая помощь идет во благо малышу. Он должен формировать новые знания, должен прикладывать старания к развитию собственных потенциалов, а не тренировать безделье и пассивное восприятие родительских дел.

2. Лучше незаметно смотреть как малыш самостоятельно справляется.

3. Развивайте трудовую и физическую деятельность детей.

4. Улучшайте в правильную сторону самооценку ребенка.

Третий способ

Развитие интереса к обучению.

Развить интерес к познаниям – это сложный и трудоемкий процесс. Одни дети бывают любопытные, а другие пассивные в школьном обучении, не проявляющие интерес к урокам. Постараемся узнать почему. Какая у родителей роль к развитию различных увлечений ребенка?

В детстве малыши пытаются получить ответы на различные вопросы. За один день взрослые могут услышать «что?», «для чего?», «зачем?» и «почему?». После таких вопросов, все думают, что малыш будет очень умный, ведь он постоянно интересуется различными темами. «Мой мальчик самый смышленый, он будет у нас отличником!» — весело твердят они. Большинство взрослых ощущает разочарование, когда дети не оправдывают надежд в обучении. Вследствие этого детям приходиться слышать, что они растяпы, неусидчивые и вообще не учатся. Но помимо взрослых, дети тоже предполагали, что будут получать хорошие оценки.

Ребенок трудно переживает родительское разочарование. После неоднократных неудач, у детей начинает проявляться тревога в начальные дни обучения. Это главная причина, которая не позволяет полноценно взрослеть и крепко закрепляет страх на преодоление препятствий и изучения чего-то нового. Нельзя забывать, что любовь к сыновьям или дочерям не должна меняться из-за плохой успеваемости. Родители должны показывать, что несмотря не на что они все также остаются любимыми. Многие родители специально рассказывают знакомым или просто соседям, что малыш специально не усваивает предметы из-за того, что занимается только интересными для него увлечениями. К большому огорчению для родителей – такое отношение к обучению у малышей происходит очень резко.

Почему же так получается? Куда делось стремление к обучению и познанию нового? Ведь перед школой прям считал дни, а теперь все пропало. Он твердит: «В школе скучно и не интересно, нужно постоянно сидеть и что-то писать, а я хочу бегать и играть». Он осознал, что всегда играть теперь ему нельзя. Взрослые часто спрашивают: «Сделал ли ты уроки?». Для детей это хуже «ужастиков» и они начинают вспоминать, как им было хорошо в садике.

Психологи считают, что у младшего поколения развивается когнитивная активность во время игр. Где же находиться та кнопочка, которая отвечает за интерес к обучению? В этом возрасте у детей познавательная деятельность формируется очень медленно, поэтому папам и мамам необходимо набраться терпения. Чтобы детей постепенно подталкивать к обучению, не забывайте класть небольшое количество игрушек в рюкзак. Со временем их количество должно постепенно уменьшаться, и однажды, незаметно для малыша, они перестанут ему быть необходимыми.

Чтоб развивать когнитивный интерес детей следует:

• Необходимо вносить новые, интересующие их познания. Например, поход в музей, художественные выставки или представления, прогулка по городу, саду или парку. В этот момент маленькие дети учатся концентрировать свое внимание на конкретных вещах. Они расширяют свое познание, увеличивают словарный запас и учатся формулировать собственные мысли.

• Подталкивайте ребенка самостоятельно искать нужную информацию. Ребенок что-то спросил — найдите время, и помогите в поиске ответа. Такие действия будут ребенку интересны и у него появится повод для поисков и размышлений, и он уже не так часто будет просить помощи. У него будет повышаться творческая, поисковая и другие активности.

Четвертый способ

Обучение ребенка распределять время.

Как обучить ребенка распределять время? Создаем алгоритм. Множество перемен в судьбе подталкивают ребенка приспособиться к новым условиям. В школе за маленький промежуток времени ему нужно познакомиться с детьми, узнать новых учителей, школьные предметы, правильное распределять время на переменках и многое другое. Из-за этого у малыша случается психическое и эмоциональное напряжение. Снять такую тревогу получиться с помощью последовательности действий, создания и соблюдение распорядка дня, в котором хорошо распределен отдых и обучение. При выборе физических кружков надо следить за выносливостью малыша, здоровьем и хроническим заболеваниям. Сразу нельзя сильно нагружать ребенка, ведь он получает нагрузки еще и в школе. Необходимо всегда соблюдать золотую середину, которая не приведет к осложнению здоровья и физическому состоянию. А когда организм будет в состоянии, можно будет потихоньку расширять его потенциал и добавлять еще увлечения (лучше в середине или конце второго класса).

Создавайте распорядок дня где будут учитываться школьные, дополнительные и домашние занятия. В нем должна фиксироваться каждая минута отдыха, прогулки, занятия, подготовка ко сну или утреннему подъему. Такое приучение ребенка к распорядку дня образует дисциплину и заставляет делать все вовремя. Например, в выходной день можно спросить: «Что у тебя на сегодня запланировано?». Сначала прогулка на улице, потом поход в галерею, уборка в комнате и решение домашней работы. После учебного заведения нет необходимости сразу нагружать малыша выполнением уроков, ведь он и так только что достаточно нагрузки получил. В этот момент дайте ему час – полтора отдыха и тогда пусть приступает к урокам или написанию сочинений. Таким образом они отдыхают от умственной нагрузки. Творчество — очень хороший способ получить позитивное настроение, и возвращение от отдыха к урокам.

Первое время переходы от отдыха к выполнению уроков будут тяжелые. Самостоятельно справиться у него не получиться. Так что взрослые должны помогать и следить некоторое время. С самого детства нас огорчала фраза: «Иди делай уроки». Поэтому можно детям говорить: «Когда заиграет эта мелодия ты начинай, а я позже приду тебе немного помогу». Таким образом нет приказа, который может привезти к возмущению, и нехотению выполнять запланированные задания.

При планировании алгоритма необходимо правильно чередовать отдых и нагрузки. Чтобы это было равномерно, ребенок должен сидеть за уроками столько, сколько и отдыхать, именно так ребенок не переутомится. Но нельзя забывать, что необходимо делать все дела до восьми вечера, так как после этого времени ребенок должен начинать подготовку ко сну.

Не стоит выполнять работу за пределом временных рамок. Множество взрослых сталкиваются с проблемой, когда дети с утра не помнят, что они изучали вчера вечером. Ученые доказали, что такие провалы в памяти появляются из-за того, что они занимаются решением задач после половины девятого вечера. В это время мозговая активность переходит в режим сна, и перестает запоминать необходимые вещи. Поэтому если вы не успели выполнить несколько домашних заданий, время сна двигать не стоит, т.к. это может нанести вред организму малыша.